乡村教师是发展高质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴战略的重要力量。2020年，教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，明确提出要“创新教师教育模式，培育符合新时代要求的高质量乡村教师”。2022年，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，提出“完善部属师范大学、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，为中西部欠发达地区定向培养一批优秀中小学教师。”
一、总体思路
以习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神为指导，聚焦新时代乡村教育发展的现实需求，回应新时代乡村教师培养的突出问题，通过人才规格重塑、培养平台拓展、课程资源重整、教学方式变革、实践教学提升、评价体系重建等六大核心举措，系统探索乡村教师培养的新模式与新方法。
二、建设目标
一是系统建构与阐释师范生“懂乡村教育”的内涵与标准，重新厘定乡村教师培养规格；二是组建乡村教育共同体，推进师范生的师德教育与专业教育、技能培训的融合统一；三是培养师范生发现与解决乡村教育问题的能力。
三、建设内容
1.人才规格重塑：研制师范生懂乡村教育的基本标准。
一是系统调研人才培养需求；二是重新厘定人才培养目标。
2.培养平台拓展：建设乡村教育共同体。
一是成立乡村教育创新发展研究院，开展乡村教师专业发展的理论研究。二是组建城乡校际教师发展共同体联盟，实施师范生的乡村教育能力提升计划。三是打造乡村教师和师范生的学习、研究和发展共同体，开展专业互助与协同共学。
3.课程资源重整：开发乡土资源培养师范生的乡村性。
一是开设乡土文化通识课程，增加师范生的乡土知识。二是乡村教育资源融入教师教育课程，培育师范生的乡村教育特性。三是打造乡村教育特色课程，帮助师范生储备解决乡村教育问题的知识基础和意识。
4.教学方式变革：强化教育教学对师范生乡土情怀的熏陶。
一是编写各类课程有关课程思政和乡村教育的案例集。二是实施“读、进、讲”活动，“读”乡村教育名家著作，“进”乡村学校考察，“讲”乡村教育故事，培养教育情怀。
5.实践教学提升：夯实培养师范生乡村教育能力的实施载体。
一是编写问题案例集，提升师范生发现乡村教育问题和解决乡村教育问题的能力。二是创建乡村教师培养工作坊，实行“教师+小先生”的学习模式。
6.评价体系重建：开展师范生懂乡村教育的考核评价。
一是研制师范生懂乡村教育的评价指南。二是采取多元化的评价方式。三是建立持续改进机制。
（新闻中心 编发）
